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小 发表于 2008-1-16 18:20 只看该作者
《雨说》引入鉴赏教学实录
《雨说》引入鉴赏教学实录
一涟清雨引出的课堂
——《雨说》引入鉴赏教学实录
作者：赵蓓
窗外，淅淅沥沥的雨下得正欢畅……
师：同学们，今天我们讲雨就下雨（笑）。雨是自然界的一种现象，亦是一种自然景观。每当天下雨时，文人们便把自己的情思、意趣寄托于雨滴，朦胧的春雨、滂沱的夏雨、绵长的秋雨……各种各样的雨态最容易使文人墨客触景生情。
所以杜甫说“片云头上黑，应是雨催诗”。意思便是说雨催生了诗歌的诞生。纵览中国文学的诗文，雨在他们的笔下都具有了别样的意味。
那么，大家能回忆一下我们曾经学过哪些写“雨”的诗句呢？
生：“好雨知时节，当春乃发生”。
师：这是什么时候的雨？
生：春天。
师：作者杜甫笔下，春雨具有什么特点啊？
生：是好雨。也是润物的雨。
师：非常好。再想想诗中还有什么样的雨？
生：上学期才学过的，文天祥《过零丁洋》“山河破碎风飘絮，身世浮尘雨打萍。”
师：不错。想想能让诗人身世浮沉的雨应该是哪种模样的雨？
生：疾风骤雨吧。
师：对，在这首诗里雨寄托着的是对国破家碎的浓浓心酸。还有么？
生：还有，李商隐的《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”。
师：这又是何时之雨？
生：秋雨。
师：李商隐写秋雨是为了什么？
生：抒发对妻子的思念。
师：大家说得很好。其实在每个诗人墨客笔下，每个季节之雨都有各自内心的涵义。
在我们同学自己的笔下，也有着别样的雨。那是渗透着淡淡哀思情浓的雨。我们一起来欣赏一下这一篇胡静同学创作的《暖国的雨》。
（幻灯展示，教师诵读，学生欣赏）
暖国的雨
暖国指的就是我国的温暖国度－－南方，暖国雪不盛，雨犹多。
暖国的雨不同于北方的雨，北方的雨多浑浊，夹杂着黄沙；暖国的雨却是澄澈、明净的。“杏花春雨润江南”，也只有这样澄澈的雨才造就了如此脱俗的诗句和胜过天堂的江南。
暖国的性格是多重的，春雨飘飘洒洒，如纱如雾，如情似梦；夏雨泼辣急燥（躁），来也匆匆，去也匆匆；秋雨多愁寂寞，清清幽幽，朦胧煽情；冬雨骄傲清高，清逸脱众，不与世俗。对于这些，我偏偏钟情于那份悲哀。
虽是暖国雨，却有无限哀。
当那一场场银涟飘落，不免心中升起忧愁，这些雨，是慈母盼子之泪，是女子情思之泪，是落寞文人感慨之泪，还有那身埋黄土之下几朝英雄的泪，汇在一起，扬扬洒洒，清清，轻轻，在人间，柔柔的，安静的，令人心意绵绵，即使是再坚强的汉子面对这雨恐怕也会落泪吧。
“梨花一枝春带雨”如此美丽，可这美丽只能在雅诗中感受了。现在剩下的是挣扎的、努力的，洗去一切尘埃，洗去所有世俗的暖国雨。
尽管还是温柔却已显得疲惫了，迷茫了，它想要凭借自己的力量挽救一切，可终究一切都是徒劳，青山还是衰老，娇花仍然低泣，莺燕依旧哀歌。这曾经无比娇媚的暖国雨累了，无力了，只留下一片令人心意忧愁的湿润。
冷雨敲窗，心中无限忧愁被勾起，是的，这是冷雨，也确是伴青山绿水共泣的暖国的雨。
（留时间让学生自己体会领悟，教师提示从语言、主题上鉴赏同学的文章。）
学生唏嘘一阵。
师：看完了文章，有什么感觉？
生：语言太美了。
师：对，在她的字里行间，我们能见到的是“美”的堆砌。
那么她写的雨是种什么样的雨，如果要大家用比喻的修辞手法来描述下胡静笔尖的雨，应该比成什么？
生：像一个幽怨的少女。
生：应该是一个很愁苦的美人。
（教室里笑起来）
师：呵呵，看来大家都觉得用女性来比拟雨是最贴切的，尤其是像我们今天这样淅沥沥的小雨。今天，我们要学习一首写雨的现代诗，在台湾诗人郑愁予的笔下，雨化身为了一名温柔亲切的爱的使者，雨滴成为了她探访大地的殷切脚步。
现在，我们就一起去聆听一下“雨”的诉说……
（听朗读磁带，让学生思考问题）
师板书：思考（1）全诗写的什么雨？
（2）对这样的雨应该用什么样的感情去读？
（3）诗歌朗读时的节奏应该是怎样?
注：初三知识以整合、惯性延伸为主，所以我用相当多的时间去引入课文，目的在于使学生串联起以前的知识，并作了一次小小的作文鉴赏，用他们身边的实例来引发他们自己的情思。我想对于领会文本和作者的思想感情也不无裨益。
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